剪頭發的拚音怎麽寫 頭發為什麽讀輕聲

很多朋友想了解關於文學的一些資料信息，下麵是(揚升資訊www.balincan8.com)小編整理的與文學相關的內容分享給大家，一起來看看吧。很多朋友想了解關於讀書的一些資料信息，下麵是(揚升資訊www.balincan8.com)小編整理的與讀書相關的內容分享給大家，一起來看看吧。

19 剃頭大師

教學導航

[教學目標]

1.讀準10個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。

3.透過課文的語言文字，感受小沙的格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。

　　4.感受課文中出現的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫具體的寫作方法。

　　5.感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的願望。

[教學重難點]

正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。透過課文的語言文字，感受小沙的格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。

感受課文中出現的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫具體的寫作方法；感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的願望。

[教學課時] 2課時

[教學準備] 多媒體課件

教學過程 第一課時

一、導入課題，激發興趣。

1.談話激趣：童年是一首永遠唱不完的歌，童年是一條永遠流淌的河。我們每個人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開回憶的篇章，你一定會感到格外熟悉，格外溫馨。

2.互相交流：鼓勵學生說說自己印象最深刻的童年趣事，並互相評議。

3.導入課題：今天我們要學習兒童文學作家秦文君的一篇與童年有關的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學生齊讀。）

4.簡介作者：

秦文君，1954年生於上海，兒童文學作家，現任上海市作家協會副主席，中國作家協會全委會委員，《中國兒童文學》主編。

出版作品600多萬字，其中包括《男生賈裏全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當家》、《一個女孩的心靈史》、《調皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕係列》和《會跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先後50餘次獲得國內外大獎、10餘次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發行到海外。

秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場插隊務農，1981年開始發表作品第一部中篇小說《閃亮的螢火蟲》，1982年開始其文學創作。作品往往從兒童視角出發，展現兒童的所思所行。1984年畢業於華東師範大學語言文學係，後曆任上海少兒出版社編輯，上海《兒童文學選刊》主編、副編審。中國作家協會全國委員會委員，上海市作家協會副主席，上海市文聯委員。1988年加入中國作家協會。中國少年作家班編委，“中國少年作家杯”大賽評委會評委。

二、初讀課文，學習生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。並給自然段標上序號。

（2）想一想：課文主要寫了誰的什麽事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示會認字（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會認字所在的詞語。

剃頭 執著 否則 罵人 仇人

習慣 受刑 替換 厘米 摸出

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）教師隨機抽取，學生搶讀。

（3）指名上講台，教師讀，學生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（二）指導書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

1.讀拚音，寫詞語。

bi环 d㬀

（ ）

d玮 xi环

（ ）

l琠f㠀

（ ）

ch㳵 r㩮

（ ）

shu䁮g b㨩

（ ）

su䫠r㡮

（ ）

2.寫出下麵詞語的近義詞。

監督（ ）

常常（ ）

央求（ ）

處置（ ）

隨意（ ）

優秀（ ）

3.詞語連線

優秀的 天賦

時髦的 長發

翹起的 顧客

剃頭的 發式

仇人一樣的 姿勢

磨得鋥亮的 推剪

老掉牙的 目光

優美的 剃刀

三、再讀課文，整體感知。

1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什麽不同？從課文中找出來，然後和同學交流。

2.透過課文的語言文字，感受小沙的格特點

四、作業：練習有感情地朗讀課文。

教學過程 第二課時

一、複習導入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什麽事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、走進課文，感受童趣。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事？小組交流，代表發言，教師評議並引導交流。

2.結合文本，交流以下趣事。

趣事一：小沙每次都被姑父押著進理發店理發。（板書：理發店理發）

（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得手執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而出。（朗讀感受小沙的頑皮和可憐。）

（2）（課件出示）店裏的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

朗讀交流：“害人精”指的是誰？小沙為什麽要這樣罵？（“害人精”指的是剃頭師傅。因為小沙害怕理發。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得鋥亮的剃刀，所以，小沙隻得規規矩矩由老師傅擺布。老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發掉在小沙的脖子裏，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。）

（3）（課件出示）總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得鋥亮的剃刀，所以，小沙隻得規規矩矩由老師傅擺布。

“規規矩矩”是什麽意思？（指人的品行方正，謹守禮法。）小沙為什麽規規矩矩？（因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得鋥亮的剃刀。）

（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發掉在小沙的脖子裏，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

為什麽說小沙跟受刑一樣？（因為老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發掉在小沙的脖子裏，癢得小沙嗤嗤笑。）

（5）（課件出示）最讓小沙耿耿於懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精。”

“耿耿於懷”是什麽意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心裏；不能忘懷。形容有無法排遣的心事。）小沙為什麽耿耿於懷？（因為老師傅給小沙理發時弄得小沙一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣；每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給理發師。）

趣事二：“我”給小沙理發。（板書：我給他理發）

1.（課件出示）事情的起因。

（1）學生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發這件事的起因，互相交流，教師小結。

（2）（課件出示）

這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去剃發店受折磨，就央求我替他剪頭發，並答應剪完後付給我五塊錢。

“央求”是什麽意思？（懇求；乞求。請求別人寬恕自己的錯誤；有時可以比喻這個人非常有禮貌。）小沙為什麽央求我替他剪頭發？（因為這次，小沙的頭發很長了，他知道姑父決不肯讓他這樣過年，可他又怕再去剃發店受折磨，就央求我替他剪頭發。）

2.（課件出示）事情的經過。

（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發誓！”

指導朗讀，用較快的語速讀小沙的話，讀出小沙驚慌的心情。

（2）（課件出示）

“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了！”

指導朗讀，用歡快的語氣讀小沙的話，讀出小沙高興的心情。

（3）課件出示）

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

指導朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮定的變化，讀出“我”心理的安慰。

為什麽說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”？（文中寫的“我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。”這句話，是“我”在闖禍之後說的，“我”把小沙的頭發剪得長長短短，一下子慌了神，所以聽到小沙說無所謂，就覺得他人很好。而且，從來沒有人肯把頭交給“我”隨便處置，“我”自認為好像有剃頭的天才，就在給小沙剪頭發的時候，把自己當剃頭師了，所以就覺得“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”。）

（4）（課件出示）

我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

“時髦”是什麽意思？（時髦,古代指一時的英才。現指短暫的時尚。時髦是非理智的與過流的行為模式或行為模式的流傳現象。以持續的時間講,時髦現象處於風格與時尚之間。）為什麽小沙一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣？（因為我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。）

3.（課件出示）事情的結果。

（1）（課件出示）

當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒黴，最倒黴的是小沙父子：小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎麽也清除不幹淨，他每夜裏都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。

（2）自由朗讀，了解事情的結果。理解詞語“倒黴”。（運氣不好,壞事連連,什麽不好的事情都被自己遇到。）

1.根據意思寫出詞語。

（1）猛然奮力衝開門出去。形容迫不及待。（ ）

（2）指人的品行方正，謹守禮法。

（ ）

（3）形容令人牽掛或不愉快的事在心裏難以排解。

（ ）

（4）物體表麵高高低低、凹凸不平。（ ）

2.給下麵一段話加上合適的標點符號。

當然 我沒得到那五塊錢 這還不算倒黴 最倒黴的是小沙父子 小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭 姑父呢 那件睡衣上的頭發怎麽也清除不淨 他每夜都要爬起來兩三次 捉跳蚤一樣找身上的碎頭發

3.按課文內容完成填空。

這次，小沙的頭發又很長了，他怕

，就

。我先把姑父的睡衣

，再給他剪發。我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處， ，真比那

。這兒一剪刀，那兒一剪刀，姑父的睡衣就像

，上麵 。

4.“害人精”指的是誰？小沙為什麽要這樣罵？

5.剪完頭發後，為什麽小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣”？為什麽之後姑父“每夜都要爬起來兩三次”？

6.讀了這篇文章，你覺得生動有趣的是什麽？你喜歡文中的誰？為什麽？

三、再讀課文，回顧總結。

1.學生大聲朗讀全文。

2.用自己的話說說課文主要講了什麽？（故事的主要內容是：小沙天生害怕剃頭，不願意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發零碎的部分弄到小沙的脖子裏，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由於我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發茬，結果小沙還是去到理發店找到原來的剃頭師傅給他剃了頭。）

3.拓展交流：

（1）作者為什麽能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

將事件發展過程中重要人物的言行描寫具體。事情是人做的，因此，要想寫好事件的經過，就要抓住事件發展過程中的人物行為來寫，需要寫清人物，特別是主要人物的具體表現。不但要告訴別人他做了什麽，說了什麽，還應該寫出人物在當時情況下是怎麽說的，怎麽做的，表情怎麽樣，心理怎麽想的。把人物的表現具體寫出來，事情的“經過”部分也就具體而且生動、形象了。

作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，我們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（2）從作者的描寫中你看到了一個什麽樣的小沙？（學生發言，教師小結。相機板書：天真、幼稚、活潑、頑皮）

（3）課文為什麽以“剃頭大師”為題目,說說你的理解。

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實並沒有剃頭的經驗，隻是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。

以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。

4.學生練習有感情的朗讀全文。

7.課文為什麽用“剃頭大師”做題目？

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的《童年》等。

課堂小結

[教學板書]

剃頭大師

理發店理發

天真 幼稚 活潑 頑皮

“我”為他理發

[教學反思]

《剃頭大師》教學反思

《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不願意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發零碎的部分弄到小沙的脖子裏，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由於我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發茬，結果小沙還是去到理發店找到原來的剃頭師傅給他剃了頭。

生字學習中，各有側重，從音、形、義不同方麵進行生字教學。對於剛剛步入三年級的學生來說，理解能力極其有限，如果讓學生直接描述詞的意思，給出定義的理解這困難了，也不切合學生的學習實際。根據學生年齡特點和學生的知識結構，在課堂教學中，為了突破重點，引導學生在語言環境中理解字詞，讓學生學習用不同的方式理解詞意，並通過對關鍵詞的理解，加深對課文內容的理解。

在教學時，我讓學生結合提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。在學生充分讀書的基礎上，讓他們圍繞課文敘述的兩件事展開交流，在交流反饋的同時，引導他們讀相關的段落，體會作者童年的快樂。這部分學習，充分體現學生的個化自主閱讀。並通過多種形式的朗讀，引導學生從字裏行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀。

總之，在本節課的教學中，體現了讀中理解，在讀中感受作者語言的準確，在讀中通過比較體會作者遣詞造句的妙處，為了學生學習語言，積累美的語言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎。

參考答案

第一課時

1.表弟 膽小 理發 仇人 雙倍 雖然

2.監督（監視） 常常（經常） 央求（懇求）

處置（處理） 隨意（隨便） 優秀（優良）

3.優秀的 顧客 仇人一樣的目光

時髦的 發式 磨得鋥亮的 剃刀

翹起的 長發 老掉牙的 推剪

剃頭的 天賦 優美的 姿勢

第二課時

1.（1）奪門而出（2）規規矩矩（3）耿耿於懷（4）坑坑窪窪

2.當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒黴，最倒黴的是小沙父子：小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎麽也清除不淨，他每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。

3.再去剃發店受折磨 央求我替他剪頭發，並答應剪完後付給我五塊錢 給他圍上 頭發紛紛飄落 老剃頭師傅還熟練。 一張熊皮 落滿了黑頭發

4.因為小沙害怕理發。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得鋥亮的剃刀，那刀快得像是刻意殺一百個人，所以，小沙隻得規規矩矩由老師傅擺布。老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發落在小沙的脖子裏，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

5.因為我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

因為那件睡衣上的頭發怎麽也清除不淨，所以姑父每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。

6.讀了這篇文章，我覺得生動有趣的是“我”給小沙理發。我最喜歡文中的小沙。因為他天真、幼稚、調皮、可愛。

7．“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實並沒有剃頭的經驗，隻是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。